关于改进高校本科课程管理制度的几点思考

来源：网络 时间：2022-03-19

　　在我国高等教育已步入大众化发展阶段的背景下，如何提高高等教育质量已经成为社会普遍关注的问题，教育管理部门和高等院校都在为此积极探索。在具体的教学实践中，课程作为沟通“教”与“学”的桥梁，是决定高校人才培养质量的核心要素，课程设置结构和课程质量与高校培养的学生素质直接相关，是体现教育质量的一个重要指针。为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也明确提出了创新人才培养模式，要推进课程改革。但是课程改革涉及到课程的规划、实施、评价等各方面，推进课程改革势必需要有规范、合理、有效的课程管理制度作为前提条件和基本保障，为此建立适应现阶段高等教育发展的课程管理制度就变得十分重要。

　　就目前而言，我国高校普遍实行学分制和选修制的基本课程管理制度。而事实上由于每所高校的规模、历史沿革、院（系）结构、专业设置、人才培养目标等均有不同，涉及到课程的规划、实施、评价等课程管理的具体内容也会因校而异。但是随着经济社会的快速发展及其对应用型人才需求不断加大，在传统的以行政力量主导的自上而下的课程管理模式下培养出的学生很难适应社会需要。为了满足这种现实需要，亟需改进现有的课程管理制度。本文将从课程规划、实施、评价以及课程管理人员四个方面进行探讨。

　　一、课程规划

　　课程规划是高校人才培养的指南，反映学校的价值和办学宗旨，并应随着社会发展和进步不断更新。在培养适应社会需要的应用型人才视域下，高等学校应结合社会需求，合理规划学校发展规模、调整专业结构设置、制定相应的人才培养目标，并以此为依据进行课程内容的编排与组织等。具体而言，在微观层面应关注改进教学方式和手段，提高教学水平；在宏观层面则应该加大对课程开发的力度，提供多样化的课程选择，满足学生的个性化需求。

　　在实践中，首先，要强化课程管理意识，并进一步落实到实际行动，积极、主动地对课程进行管理，使课程管理与高校课程改革、人才培养模式改革相协调，并最终促进学校人才培养。其次，在管理过程中，应该充分重视教师和学生的意见，将课程的决定权和选择权给予师生，同时可以采取调查、统计等科学的管理手段，了解同类大学的课程设置情况以及社会用人需求，再结合本校的教育资源和优势，对本校的课程规划做出改进，使学生有足够的知识和技能进入社会。第三，在学校的组织结构上，可以设置专门机构和人员，协调学校内部各院系的关系以及高校与社会的联系，对社会需求进行调研、评估，统筹推进课程改革和发展，提高课程管理的水平。

　　二、课程实施

　　课程实施即教学的具体过程，学生在这个过程中习得知识与技能，进而获得自身综合能力的提高。因此，课堂教学质量是决定高校人才培养质量的核心。近年来，在社会对人才需求的推动下，各高校不断探索着课程的实施方式，以期提高教育质量。

　　在课堂组织形式上，可以根据不同的课程属性采取大课讲授或者小课讨论的形式，做到一方面能够提供全面、多样化的本科教育，增加学生的选课空间；另一方面切实提高学生的实践技能，提高人才培养质量。在教学方法上，传统的填鸭式教学要逐渐向启发式教学、研究型教学转变，加大实践和实验教学的比重，注重培养学生的创新能力和解决问题能力，加强对学生自学能力的引导，等等。在教学手段上，通过利用互联网、电子资源以及其他多媒体技术手段，创造条件调动学生学习的主动性，可以结合实际项目或案例，让学生通过实际的团队合作与分析思考，促进学生综合素质的提高。

　　三、课程评价

　　课程评价是课程管理的一个重要环节，用以检查课程编制和实施是否达成了教育目标，以及实现的程度如何，并为改进课程提供依据。现阶段许多高校都在组织推行课程评价，但针对的大多是课程实施的微观过程，如学习质量与效果评价、课堂教学质量评价、满意度评价等，而对课程的总体编排以及具体至某门课的结构安排等缺少相应的评估，导致学生在学习过程中缺少全局把握，不仅在不同课程所授知识之间存在断裂，难以将其进行有效联接，同时也难以把握某一门课的学习目标，使得学校效果差强人意。为此，高校在进行课程评价时应有宏观理念，加强对课程编制过程及最终培养结果的评价，科学判定大学的教育思想、理念是否落实在具体的课程之中，课程目标是否实现。与此同时，应该科学评定教育目的、培养目标以及实际的教学效果、人才培养的质量能够与社会需求及学生需要相符合。

　　通过合理的课程评估，能够引导学校提高办学水平，办出特色。在评价形式上，可以由校方或学院组织，采用学生、专家和同行评价相结合的评估方式。在此可以以学生评估为主，通过分析学生意见帮助教师改进教学方法，提高课程质量。在评价方法上，注意定性和定量、课程与课堂相结合，尽可能做出最合理的评估结果。此外，可以通过对教学成绩好，积极改革和创新教学、对学生的全面发展有重要影响的教师进行教学经费奖励的方式，表彰其为本科教学做出的贡献，同时引导其他老师重视课程评价，积极参与到课程改革和建设中来。

　　四、课程管理人员

　　目前，我国高校课程管理职能的部门由教务处行使。教务处作为日常教学管理单位通常承担着大量行政管理的工作，按照既定的工作流程和经验解决问题，相对缺乏专业知识和技能的训练，同时也缺少改进工作职能的主动性，在课程管理上投入的精力相对不足。为了制定科学合理的课程计划，建立一只具有专业水平的管理队伍十分必要。

　　为此，首先在人员选择上要选具有相关专业知识、具有工作主动性、具备良好的职业道德和高度的责任感的优秀人才从事相关管理工作，同时为管理人员建立常规的培训计划，开阔管理人员的视野，行程科学的管理理念。其次，要善于学习、勤于思考，不断学习先进的管理经验，勇于创新管理办法，重视实践经验的总结、研究，不断提高自身的管理水平。第三，课程管理人员应该提高自己的信息及计算机应用水平，能够将先进的技术手段运用在实际工作中，提高管理质量和效率。

　　高校课程管理工作不同于一般的行政管理工作，有其自身的特殊性和复杂性。因此在课程管理制度改革的过程中，一定要结合高校管理工作的实际，提供专业的管理服务，切实为推进课程改革提高人才培养质量提供保障。