国际贸易教学改革的尝试

来源：网络 时间：2022-03-19

　　随着社会、经济的发展及国家间沟通的增加，国际贸易已成为一门综合知识很强的综合性课程。但由于中等职业学校的学生学习基础薄弱、学习兴趣不浓、实训资源有限等原因，国际贸易课程在教学过程中存在着一定的问题和难度。在教学活动中教师从计划、实施、反馈三个方面来进行了如下的教学改革尝试，帮助学生建立了浓厚的学习兴趣，培养了学生的专业技能与综合知识能力，促进了国际贸易教育教学的发展。

　　一、教学计划创新――全面提高学生的综合技能

　　为全面提高学生的综合技能，改变以往中职教育教学中存在的学生重专业课轻文化课的状态，在制定国际贸易教学计划时，教师以项目为依托，以提高学生综合知识和技能为目标，用项目教学带动专业课和文化课学习齐头并进，提高学生专业技能的同时注重加深学生的基础文化素质。同时，坚持以“能力本位，社会需求”为导向，将课程设置与企业的需求接轨，建立规范、完善的国际贸易专业教学体系。此外，在保证理论教学的基础上，加大实训课时，并制定同步的实训教学计划和计划大纲，为专业化技能教学打下良好的基础。

　　二、教学方法改革――充分培养学生的学习兴趣

　　1.案例教学――培养学生分析、解决问题的能力

　　国际贸易涉及到的知识内容复杂，覆盖面广，国际规范繁多，这对于在校学生而言，在理解和接受上有一定的困难，毕竟学生还和社会有一定距离。针对这种情况，教师在国际的教学中多采用案例教学法来使问题简单化、形象化，从而降低了学生对课程理解的难度，同时培养了学生分析问题、解决问题的能力。教师主要从以下几个方面实施了案例教学法：

　　（1）课前的案例引入。国际贸易的理论知识较为枯燥，教师通常在课前准备一些简单的、贴近本节课教学内容又非常典型的国际贸易案例，并设置问题让学生进行讨论。由于学生的基础有限，在讨论过程中可能会出现分析不准、不充分等情况，这时教师便加以正确引导，帮助学生进行分析，培养了学生独立思考问题的能力。中职学生的年龄特点就是好奇心较强，很可能在讨论过程中向教师提出各种各样的问题，在这种情况下对教师的要求就比较高，所以教师在课前准备案例的时候首先会对相关知识加以充分储备，这个过程教师也提高了自身的知识。

　　（2）课中的案例运用。授课过程中的案例教学可以更好地位理论教学“排忧解难”。单纯的理论讲解会让学生觉得很枯燥、乏味的感觉，不但不感兴趣也很难理解和消化。于是教师在讲解理论知识的同时抛出备课过程中准备的案例，学生在结合本节课的内容进行讨论、分析，并加以概括和归纳，让学生更好地加深对问题的理解。讨论中，教师要正确把握讨论的方向并进行积极的引导，同时要鼓励学生表达自己的想法和观点，培养学生的发散性思维能力。

　　（3）课堂练习。案例教学的应用要贯穿于整个授课过程中。课堂练习中，案例分析是对课堂教学效果的良好检验方法。每节课的授课之后，教师都会准备一些案例或者课前指导学生准备一些案例，让学生来消化当堂的内容，并尽量当堂吸收。这样既加深了学生对知识的理解，减轻了学生的课余负担，有营造了良好的课堂氛围，深受学生喜爱。

　　2.技能比武――培养学生的团队合作精神

　　虽然中职学生学习的积极性、主动性不强，但学生在各项活动中表现出来的积极性是十分值得肯定的。抓住学生这一特点，在国际贸易的教学过程中，教师采用技能比武的方式来帮助学生培养学习兴趣，提高基础知识和专业技能。

　　（1）巧妙分组，带动学生积极性。集体荣誉感强是这个年龄段学生的又一特点，于是教师可在课前通过“扑克牌抽签”、“奇、偶数分组”、“出生月份分组”等学生感兴趣的方式将学生按班级人数分成若干组。

　　（2）做学生的“帮手”，帮助学生树立信心。课上先将这一段时间以来学习的知识加以复习和总结，并留出几分钟时间让学生进行有针对性的记忆，这样学生在进行技能比武之前会觉得心里“有底”，避免了回答问题过程中出现“静音”的窘态。

　　（3）多种形式比武，培养学生的参与意识和积极心态。在比武开始前可采取抽签的方式由各组选派代表对必答题和抢答题进行作答。技能比武的另外一种方式就是“你出我答”――顾名思义，每组都要给自己的对手们出题目，要求所出题目要在规定的范围内，又要尽量“难倒”对手，同时要准备好标准答案，以便说服对方。若对手答对题，则对手加分；若难住对手，则出题人加分，并评选出最后的优胜组加以奖励。这样，学生不但在“争强好胜”的心态和强烈的荣誉感中完成了对所学知识的记忆，同时还培养了学生的团队合作精神，出题组在准备标准答案的过程中又一次加深了对国际贸易基础知识的记忆，被难倒的组别也会想尽办法进行“雪耻”，这一过程又提高了学生对知识掌握的精确度。同时，技能比武过程中学生更加懂得了团队的重要、合作的意义，增强了学生的团队合作意识。

　　三、校企合作――做好学生技能培养的延续

　　作为检验教学的良好途径，实践技能更显得尤为重要。由于校内实训基地具有规模小、实训项目有限等原因，教师积极与企业联系，建立校外实习基地，组织学生到企业进行实践和实习。实践过程中，学生在真实的工作环境中充分感受企业的工作氛围与流程，并将所学知识加以运用，且在企业“师傅”的指导下学到了很多新的知识和技能，部分学生由于在实习期间表现突出，得到单位领导和同事的认可，成功留在企业工作。该项校企合作不但提高了师生的专业技能，同时还解决了部分学生的就业问题，深受学生和企业的欢迎。

　　这样的几种方法运用下来，学生的态度积极了，学习轻松了，成绩进步了，他们展现出了越来越多的闪光点，而教师，也会因此收获学生的不断进步和轻松的课堂氛围。