提高高职会计电算化教学质量的对策

来源：网络 时间：2022-03-19

　　1 高职院校会计电算化教学现状

　　近几年，随着企业信息化的迅速发展，实现会计电算化已经成为大中型企业发展的目标。

　　为了强化在在信息化环境下企业业务的处理能力，也为了加强对企业信息化管理软件的认识，各高职院校开始将会计电算化课程作为会计专业的核心课程。从2011年至2014年，各省教育厅也开始将能够运用会计软件处理企业业务纳入高职的会计技能比赛中。

　　 作为重点培养职业技术人才的高职院校，是以培养应用型，技能型作为教学的主要目标，可以让学生毕业后很快适应工作需要，但目前会计电算化教学在很多高职院校中存在不足。

　　1.1 师资力量薄弱。会计电算化是一门融会计学、管理学、计算机技术、信息技术为一体的边缘学科。而作为一门核心课程。到目前为止，高职院校里会计电算化的教师不并多，大部分电算化教师都没有经过系统的培训学习，基本上都是从相关专业中经过短期培训出来的，而既懂会计又熟悉计算机知识的教师更在少数，这样在高职院校中常出现电算化教师短缺现象。在一定程度上影响了教学质量。

　　1.2 教学方法缺乏创新。由于会计电算化教师大部分都是从短期培训中出来的，所以很多知识需要他们自己边教边学边摸索，所以在授课的过程中仅仅是按教材按部就班进行教学，在学生实训过程中对于出现的问题无法及时得到解决，而且由于教学任务的繁重，外出学习机会少，缺乏与同行间的学习与交流，在一定程度上影响了教师在教学方法上的创新。

　　1.3 教学设施有待进一步加强。在高职院校中，机房多为公共机房，为了便于管理，基本上都安装了相关的还原软件。但是，由于会计电算化课程的特殊性，所有的学习环节都具有连续性，因此，学生的操作数据如果不能及时进行备份，就会导致下次实训课不能正常进行，严重影响了学生的学习进度，同时也影响了教师的授课质量。

　　1.4 教学实践环节不足。高职教育强调的是实践性，电算化课程是一门实践性很强的课程，主要存在的问题是：其一，高职院校在安排会计电算化实践课程的时候，并没有像其他会计实训课程一样进行集中实训，这样直接影响了教学的进度，有时会导致课程匆匆结束，没有深入学习。其二，没有安排手工实训和电算化同步进行的实训。这样不利于学生提高会计电算化实践的操作技能。

　　2 提高会计电算化教学质量的对策

　　2.1 提高会计电算化课堂教学质量

　　在会计电算化的教学过程中，鼓励学生在错误中进步，除了学生要熟练掌握财务软件的业务处理外，还需要学生掌握操作过程中常见故障解决，这样就要求教师在教学方法上有所创新，加强对学生在学习方法上的引导。

　　①演示过程故意设些错误障碍。会计电算化教学一般采用的是边讲解边演示的教学方法，在演示过程中，可以设计一些错误障碍，让学生自己找出原因，并进行修改，这样加深学生的学习印象。

　　②学习团队及教学进度表相结合教学。虽然教师在授课的时候讲解很详细，但是学生在实训操作中，仍然出现很多问题，并且很多是重复的问题，就会造成教师授课的负担，使教学效果得不到更好地提高。因此，需要我们不定期进行各小组之间的实训竞赛，以团队计分，计入学期末的总评成绩中，这样既可以提高学习的学习兴趣，又提高了学生的实践技能，也加强了团队意识。（附教学进度表）

　　组别： __________学习进度表

　　[姓

　　名机位][任任任任任 你的小组自查 考核(分a、b、c

　　务 务 务务务疑难点 (分a、b、c三级) 三级)主要错误][项目][任][进][度][务]

　　③利用教学软件进行双向控制。由于机房上课不同于教室上课，教师很难对学生进行有效的控制，这时就可以利用机房教学软件，对学生上机进行控制。

　　④典型疑难问题示范讲解。对于学生共同的有疑问的问题，可以统一利用一次课的时间，再次进行演示讲解。

　　2.2 加强教学实践环节。在教学过程中，要加强教学的实践环节，其一，在课时安排上，能集中实训，或一次能连四。其二，在学生毕业实训时，能手工和电算化结合实训，并且在会计管理软件的实训中不可单一，尽可能让学生多接触市场上常用的会计管理软件，比如，金蝶，管家婆系列，这样可以让学生在进入单位后很快适应工作中的需求。

　　2.3 加强师资团队建设。加强电算化课程师资团队的建设，需要学院加大对师资培训的力度，让教师有培训交流的机会。

　　 综上所述，高职院校的会计电算化课程，需结合企业的需求，不断的进行教学创新及改革，为社会输送高质量的会计电算化复合型人才。