美术活动促进小班幼儿个性发展实践的研究
来源：网络 时间：2022-03-19
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿对事物的感受跟理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别与成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，一面扼杀其想象力与创造的萌芽。小班幼儿正是创作欲望最强烈的时候，但是很多孩子在美术活动中非常胆怯不自信，有的孩子还没开始就说不会画，有的直接别人画什么他也画什么，这也与他们在进行创作时遭受成人过多的干扰跟指责有关。那么，如何在美术活动中促进小班幼儿个性的发展呢？笔者，作为一名一线幼儿教师，作了以下一些研究。
一、现阶段小班美术教育活动的现状分析
美术活动是幼儿美术教育中的最主要内容之一，美术是促进幼儿想象和创造力发展的最有效手段之一，是幼儿借助美术活动表现自己对生活、事物的态度，内心情感的一种表达手段。幼儿园美术教育方面存在不少的不足之处：（1）缺少创造性。教师画了一个橘子，幼儿跟着画一个橘子；教师画出两朵小花，幼儿亦随之画两朵小花。教师命令幼儿认真观看范例中物品的外部特点，按照人的四肢与五官等的位置，分步骤进行描摹。这就说明教师过分强调画出的事物的比例协调，完全没有给幼儿们保留一些想象的自由性。（2）想象与现实脱节。人们的想象力是从实际生活中取得的，幼儿也一样，是从生活经验里取得的，并非十分离谱地随意编造和儿童经验不符的单调事物。儿童常常会用较长的时间画出一些人们不懂得的外星人、魔兽等，喜欢没有根据地自由想象。那样，会逐渐泯灭幼儿的童心，无法提高其创造力与想象力。
二、通过各种材料的投放，提高幼儿艺术表现的能力
根??小班幼儿参与美术活动的特点，依托整合性的艺术教育模式，尝试在生活中选取孩子们所熟悉的多种自然材料，融多元化与趣味化于一体，以材料的创意、内容的创意、组织形式的创意等角度出发，通过感受、体验、游戏等多途径，多通道参与激发幼儿参与美术活动的热情，为他们后续的创作，做好铺垫。
材料和工具在美术教育中是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的美术材料、工具会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。在材料的选择上我们逐渐摒弃那些昂贵的美术工具和材料，注重引导孩子们去关注大自然和生活中的废旧材料。比如，我们班级里设立了“宝贝仓库”（废旧材料回收），孩子们已经养成了随时收集各种生活材料和自然物的习惯，他们会将食品的旧杂志、包装盒，包装袋、饮料瓶、冷饮盒子、盖子以及果壳，蛋壳，树叶，种子，石块等等这些随手可得的自然材料清洗干净后带来分门别类的投放到收集箱内，以备创作之用。对于孩子来说这些材料既熟悉又新奇，既贴近他们的生活，又易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。
三、鼓励幼儿对多种材料进行组合创作，提高幼儿艺术表现的能力
在美术区域创设中尽可能地提供给幼儿多种美工活动材料，增加幼儿选择的机会，充分运用多种表现手段，促使幼儿主动参与，激发他们对美好事物的表现欲望和创作冲动，允许鼓励他们大胆运用不同的表现方式来表现美、展示美、创造美，体现个性化。生活中的许多材料都能被我们所用，我们在选择的时候可以不妨从多方位考虑它的用途，看似简单的材料却能促进孩子某一方面能力的提高。如最常见的报纸我们就考虑到的易变形的特点，从培养幼儿撕、团、拧的技能目标出发，创设生活化的游戏场景，循序渐进的展开活动。比如：一开始我们从撕入手，开展了“雪娃娃”的活动，引导幼儿大胆地用报纸撕条，撕片，变成大小雪花，玩下雪了的游戏，孩子们与同伴在抛、撒“雪花”的游戏中，体验了成功的快乐，再鼓励幼儿“扫雪”把落下的“雪花”装到塑料袋里，制作成可爱的雪人。同样，是撕贴报纸的活动，我们还利用各种餐具纸盒，鞋盒等为中介，让幼儿在这些盒子上黏贴报纸片，在使用收集的瓶盖、勺子、夹子等生活材料组合成盒子娃娃，作品很有艺术的味道。在此基础上我们还是利用报纸，开展“水果宝宝”的活动，同样是用报纸作材料，这一次是引导幼儿学习用报纸团球的方法制作各种象形的水果，如圆圆的苹果、橘子、梨等。然后再引导幼儿装入装水果的网袋里，就与很相似了。除此以外，报纸还可以拧，引导幼儿拧成一根根的长条，沿着教师事先画好的轮廓线黏贴，变成了一个个漂亮的创意相框。简单的报纸经过不同的“加工”变成了既有创意又有情趣的作品。
四、结束语
每位幼儿都有一双善于发现美的眼睛，老师应该给幼儿提供一个宽松的环境，让幼儿有能够勇敢表达自己想法的权利，让幼儿有探索寻找新的创作方法的权利，让幼儿有充分想象创作作品的空间，因此我们要充分收集、挖掘、整理、筛选、整合多种美术活动资源，以便更好发展幼儿的想象力创作力，让他们制造出更多美好的东西，让幼儿在美术活动的过程中尽情释放自己内心所想，让幼儿形成自己的独特个性与绘画表达方式。