案例教学法在文秘教学中的构建研究

来源：网络 时间：2022-03-19

　　文秘教学强调理论与实践的双重属性，突出开放性、多元化教学的实现。高职院校在深化教学改革的进程中，应立足文秘教学的建设需求，以创新为驱动，创新教学方法、优化教学模式，以搭建教与学良性互动的空间。传统文秘教学缺乏“以生为本”的理念践行，教与学过于分离，以至于教师为主导的教学现状，弱化了学生自主探究学习的兴趣激发，学生专业能力培养不到位。案例教学通过“案例”驱动教学，构建教与学的良性互动空间，进而促进学生的“学”、教师的“教”。因此，在深化教学改革的建设中，应强化案例教学法在文秘教学中的构建，并且切实做好以下几个方面的工作：

　　一、转变传统教学思维，盘活文秘教学思想

　　文秘强调理论教学的同时，更注重学生实践能力的培养，以更好地契合文秘专业的人才培养目标。高职院校在案例教学法的构建中，关键在于转变传统教学思维，以开放式多元化的教学理念，盘活文秘教学思想。首先，教师以开放式课堂教学，搭建教与学的良性互动空间，以学生为主体，重视学生专业能力的有效培养。传统填鸭式教学，不利于学生专业能力的提高，强调以案例教学法的互动性，促进文秘教学的创新发展。其次，以创新的教学思维，创新教学思维及理念，突出“生本”理念的有效践行。教师在文秘教学的组织开展中，紧扣教学内容、契合学生的个性发展需求，选择典型案例，突进教与学的有效开展。在“秘书实务”的教学中，教师就需要转变教学思维，通过多元化的教学方法，构建开放式教学课堂，促进学生在探究实践中，强化对课程知识的学习及应用。例如，在“语言谈吐的艺术”的课时教学中，教师从理论教学的基础出发，创设交流情境，让学生在模拟情境之中，理解理论知识、扎实理论应用，实现有效教学。文秘教学中的诸多教学内容，需要创设良好的情境空间，为学生的实践提供良好的环境，进而让学生有更多锻炼的机会，提高专业能力。

　　二、树立课程资源意识，强化课程资源开发

　　拘囿于教材的教学形态，不利于文秘教学的全面开展。为此，在案例教学的构建中，强调教师应树立课程资源意识，通过资源开发，为课程教学提供丰富的教学资源。在传统教学中，文秘教学存在“重理论、轻实践”的现状，进而导致学生能力不全面，缺乏文秘专业应有的职业能力。对于高职院校而言，以职业能力培养为导向，是教学组织开展的重要基础。文秘教学在案例教学的构建中，应注重资源的开发，避免案例资源匮乏，而出现案例“陈旧”，影响教学质量。教学资源的开发，一方面要立足教学内容，紧扣教学目的，注重教学重难点的突破；另一方面，要拓展教学内容，从生活视角出发，将学生熟悉的生活元素融入其中，进而拉近学生与知识的距离，激发学生主动学习的兴趣，这也是盘活文秘教学的重要手段。

　　案例教学的实施中，应遵循“案例联系生活”的原则，将生活中的具体案例作为教学资源，不仅强化了案例可操作性，也拉近了与文秘课程之间的距离，让案例实施有丰富的、贴近学生生活的教学资源，盘活课程教学，提高学生积极性，促进教与学的良性互动。例如，在“会议准备工作”的教学中，教师的案例就可以选择“G20峰会”等大型会议的筹备工作为案例，通过典型案例强化学生对会议准备工作有更加全面且清楚的认识，也在实践中得到有效锻炼。

　　三、创新教学模式，实现有效文秘教学

　　案例教学在文秘教学中的应用，应突显教学模式的创新。通过小组合作式教学，强化学生对“案例”的自主学习。因此，在笔者看来，文秘教学模式的创新，着力点在于优化教师的教、提高学生的学，通过“合作学习+案例教学”的构建，提高案例教学的课堂质量。在合作学习中，学生以小组探究的形式，展开案例探究，进而以“案例”作为驱动因子，促进学生有效学习，盘活了僵化的文秘课堂。

　　在新的教学模式之下，教师应具备更强的学科研究能力，能够适应新的教学环境、新的教学要求，构建有效案例教学。首先，教师能够有效处理教与学的关系，以学生学习促进者的身份，引导学生分析案例、解决问题，进而帮助学生在案例学习中，收获学习的快乐，懂得知识的应用，这是有效教学的重要基础。其次，教师要强化学科研究能力，能够在教学改革的驱动之下，强化对案例教学法的研究，并基于一线的教学经验，不断地完善案例教学法在实际教学中的应用。

　　四、总结

　　总而言之，高职院校在深化教学改革的建设中，应着力于教学方法的创新，实现有效教学。文秘教学突出理论与实践并重的教学形态，在教学中突出学生的主体地位，搭建教与学的良性互动空间。案例教学法作为创新性教学方法，契合了文秘教学的特点，也为教学改革??设了新的方向。案例教学方法在文秘教学中的构建，关键在于转变教学思维、强化教学资源开发，以搭建开放式多元化文秘教学。