高职英语教学中融入中国文化的探索研究

来源：网络 时间：2022-03-19

　　在十九大中，习近平总书记的报告以“不忘初心，方得始终”开篇，提出发展中国特色社会主义的基本方略之一，就是要坚持社会主义核心价值体系。报告中有关文化自信的表述，要求我们重视培养高职学生的综合文化素養，提高他们的跨文化交际能力，这为高职英语课堂上中国文化的融入提供了坚实的理论支撑。[1]

　　1   高职英语教学中中国文化融入的现状分析

　　目前，高职英语教学重视对英语文学和文化的介绍和传播，但对本土文化的介绍和传播很少，中国文化缺失现象严重。英语课本中绝大部分文章都是由英文原版素材改编，其内容都是介绍的英语文化，课堂上缺失了中国传统优秀文化的学习内容。另一方面，高职学生对文化理论知识的学习能力普遍较弱，英语应用能力普遍较低，他们本身对中国传统文化知识的掌握就不充分，更无法用英语来进行跨文化交流。因此，高职英语中融入中国文化的教学建设研究亟待进行。

　　2   高职英语教学中融入中国文化的具体途径

　　高职英语作为一门公共基础课，要重视在教学中培养学生中国传统文化的理解能力和语言输出能力，使学生能用英语表达和传播中华文化，提高学生对民族文化的认同，树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　2.1 修订教学指导方针， 重视文化对等观念的灌输

　　根据《高等职业教育英语课程教学基本要求 （试行）》，高职英语教学的目标是培养学生在职场环境中运用英语进行交流和沟通的基本能力，特别是听说能力，同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际能力。为了实现这个目标，高职英语教学必须制定因地制宜的教学大纲，通过把中国传统文化纳入到教学内容和教学要求细则中，提高学生用英语表达和介绍我国本土文化知识的能力，克服语言交流障碍，提高学生在跨文化交流中对国内传统文化的输出能力。

　　2.2 深挖英语教材内容，重视英美文化和中国文化的平衡

　　目前，高职英语教材中的内容，基本都是由英文文章改编而来，教材中的内容描述的是国外的事情，人名都是外国名字，故事所发生的背景也是在国外，对中国文化内容的体现却寥寥无几。因此，中国文化的缺失已成为高职英语教学中中国文化教育不足的重要客观因素。要解决这一问题， 除了需要调整教材编写的规划，高职英语教师还要深挖所用教材的已有内容，补充相关的中国文化知识，把中国文化的英语表达教育贯穿到教学之中，弥补以往教学中传统文化教育的不足。

　　2.3 利用“互联网+”技术拓展教学内容， 将中国文化和行业文化融入课堂和课外活动

　　在“互联网+”的时代，移动通信技术为高职英语的线下教学提供了新途径。教师可以利用微信或者移动学习APP组建学习群，让学生加入群中，然后定期通过网络为学生推送学习资料。以介绍中国优秀的传统文化为主线，将中国文化中最经典、最具价值的内容用英文进行通俗易懂地介绍，引导学生领悟祖国优秀传统文化的精髓，帮助学生学会相应的英语表达。教师可以从中国神话、中国饮食和茶文化、中国传统服饰、中国传统建筑、中国自然和文化遗产、中国传统节日和民俗、中国手工艺艺术、中国书法和山水画、中国戏曲和音乐等多个方面介绍相关的英语表达，用英文将中国文化的概貌展现给学生，最大程度地弥补以往高职英语对国内优秀传统文化内容教授的不足，提高学生用英语表达中国文化的能力，从而实现文化育人和提高学生的跨文化交际能力。

　　2.4 提升教师自身文化素养，转换观念，培养跨文化交际意识

　　在“一带一路”的时代背景下，高职英语教师要明确理解国家和社会对英语教学的新要求。在教学过程中，教师要以中西方文化的平衡教学为基础，精心设计教学内容和教学方法，注重引导学生加强对中国优秀文化的认识和理解，树立科学的文化价值观。这不仅能培养学生的爱国主义情怀，增强学生的民族自豪感和文化鉴别能力，还能避免学生盲目崇拜西方文化，培养学生文化平等、文化包容的价值观，从而在“跨文化的交际”中以平等的姿势来实现有效的交流和沟通。[2]

　　2.5 完善高职英语中中国文化教学的评价机制， 督促中国文化教学的有效实施

　　在高职英语教学评价和考核中，应当适当纳入中国传统文化教学评价细则。评价和考核方式可以采取多维度的方式，如在学生口语考核中纳入对中国传统文化的表达和介绍;或者对教学内容中的中国传统文化教学意识、教学创新性、教学方法等进行评价，督促教师不断创新中国文化的教学方法和教学内容，促进中国文化教学的有效实施[3]。

　　3   结语

　　总之，培养对本土文化的自信必将成为高职英语的一个重要教学目标。教师要利用各种有效方式提升自己的文化内涵，实现英语教学与中国文化的有机融合和平衡发展，树立中国传统文化应有的课堂地位，推动我国民族文化的传承与发扬，强化学生的民族意识和文化意识，为培养具有真正跨文化交际能力的应用型人才贡献力量。