初探运用思维导图进行高职院校教学目标管理设计

来源：网络 时间：2022-03-19

　　摘 要：运用文献资料法、内容分析法等研究方法，对运用思维导图进行高职院校教学目标管理设计这一问题进行研究，认为思维导图在教育教学和教学管理中的运用还是一个崭新的领域，但是随着实践的深入，一定能够开出更多更有益的理论成果反过来指导实践。
　　关键词：思维导图；高职院校；目标管理
　　中图分类号：G64 文献标识码：A
　　文章编号：1009-0118（2012）09-0148-02
　　
　　一、绪言
　　思维导图在中国运用只有20年的时间，但是医药类政法类高职院校有客观必要性直接引入思维导图。医学教材和医学生的笔记本身并非线性笔记，已经带有放射性思维导图的全部要件，例如系统解剖学是以人体为中心图样，局部解剖学也是以局部器官为中心。医学生所必备的基本技能和所需记忆的大量知识如果运用思维导图来帮助记忆，必然受到事半功倍的效果。
　　在我们论述将目标管理模式引入到高等职业院校教育当中之前，我们首先需要对目标管理进行进一步的认识，上文当中已经简略的体积目标管理的产生、发展，以及我国引入目标管理模式的大致时间，接下来，我们有必要探讨一下目标管理模式的特点及实施目标管理模式的基本程序。
　　二、目标管理模式的特点
　　（一）重视组织目标
　　在目标管理模式当中，我们发现其中心的管理思想就是引导管理者进一步从过去重视管理制度的细节、重视管理的流程等问题转移到重视组织目标上面来。而就达到这一目的的手段，则通常采用激励的方式。在德鲁克提出目标管理的时候，注重的就是管理行为结果，而不是过去对管理行为进行监控，这也是目标管理模式的重大理论贡献，它把管理工作的重点从过去的努力工作，转到了提高生产率上来。
　　在目标管理的过程当中，管理者首先就需要进一步明晰管理的目标，而这些目标则始终应该以组织过程当中的总目标作为依据。这就要求我们的管理者需要制定自己的工作目标，这也是他们工作当中的重要责任。通过目标管理，我们从传统的由别人统一管理的模式当中跳出来，将自我控制引入到生产实践当中，这是非常重要的，这种将客观需要变为个人目的的方式，使得员工的主动性得到发挥。
　　在德鲁克看来，只有这样一种发挥员工主管能动性的目标考核，才能能够激发管理人员积极性，因为这时不是有人叫他们做什么，或者是有人说服他们做什么，而是他们为了完成既定目标而进行某些行动。员工在工作当中得到解放的同时，也承担了相应的义务，因此我们说目标管理模式是一种能够促进人们努力的途径，能够有效的改进工作的效率。
　　（二）不同层次员工职责差异
　　目标管理的第二个特点就是强调高层、中层、基层的管理者其职责是不同的。在目标管理当中，核心的思想是每个管理者工作的目标都由以自己所属上级完成目标为基础，而上级也必然会保有是否同意下级制定相应目标的权力，尽管如此，制定目标依然是管理者首要的任务。
　　目标管理意味着每位管理人员应该认真的参与上一级单位目标的制定，德鲁克就指出“在目标管理的过程当中，每一位管理者都必须自行的发展、设定本单位目标。高层管理者则需要保留最终目标批准权，不过提出目标是管理者的职责。而这就意味着企业的任务需要转化为具体的目标，管理者也必须通过目标来领导下级，以此保证总目标可以顺利实现。”这意味着高层管理者是控制目标，而操作层面管理者在不违反高层控制的范围内内制定目标，这也就要求不同层级的管理者各司其职。
　　（三）行为科学的理论
　　就目标管理而言，它是运用了行为科学的理论，它试图将管理重点从过去寻找弱点转到绩效分析上，以便对人的潜能进行开发。不过要实现这一种转移，我们首先需要让下属在重要的任务目标上面和上级的认识一致，这一基础上个体再确定短期内德绩效目标以及行动的方案，从而我衡量目前的绩效。下属能够通过和监督人员的讨论进行自我的评估，确定新的方案以及目标。我们发现这种管理方法的重点就在上下级之前达成共识，监督人员从过去评判者的角色变成了现在协助者的角色，以减少角色之间的混乱和冲突。
　　目标管理模式是一种具体的运用行为科学的理论，德鲁克认为，目标管理主要的贡献就在于，能够以自我控制的方式取代强制管理。通过目标管理我们可以把过去客观的需要转化成现在个人的目标，使管理者自我控制，以取得相应的成就。
　　三、运用思维导图进行教学目标管理设计
　　目标管理和思维导图的结合之所以一拍即合，因为目标符合思维导图的产生基础―人类思维的放射性。以往的过程管理虽然起到了实时监控的作用，实际上就是一种线性管理。制作思维导图的第一步也是最关键的一步就是确定中心，和以往线性笔记不同，线性笔记强调层级性，从而阻止了发散状的思维放射。我们将过程手段方法这些要素写在目标的周围，也就是俗语所说的条条大道通罗马：
　　首先思维导图能够使学生建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际情况做出具体的合理的调整。
　　使用目标管理和思维导图结合的好处还在于，以往元认知策略和控制策略不能和教学大纲考试计划并列列出，从而把人的认识活动分裂成三个不同的部分，而使用思维导图后，元认知策略和控制策略都能够同时在一张导图上体现出来。从而把原来的“黑箱”变成了“白箱”。在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。搜图的过程很好地把目标过程结合起来，比以往机械地翻书查找的效率要高的多。
　　思维导图在教育教学和教学管理中的运用还是一个崭新的领域，但是随着实践的深入，一定能够开出更多更有益的理论成果反过来指导实践。
　　
　　参考文献：
　　［1］秦妍,黄利锋,邱元阳,蔡立铿,汪细强.绘制思维导图点亮创新智慧［J］.中国信息技术教育,2010,(7).